WIR VOM SCHLAUN 1966-8

[edit]

WIR VOM SCHLAUN

Nr. 8 1966 4. Jahrg.

�M ü n s t e r

Telgter Str. 5 — 7 hosen-basar
Wolbecker Str. 43 Hosenfachgeschäft

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C o e s f e l d

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Schülerzeitung am
j oh.-conr.-schlaun-gymnasium
44 münster, sonnenstraße 18
mltglled der landesjugendpresse

S C H L A U N

u n s e r k o n t o :
Stadtsparkasse münster 952334

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geschäftsführer und 1. Vertreter . Wilhelm ackermann - wac - O II m
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r e d a k t i o n

V e r t r e t e r

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r o l f n i e d e r g e r k e
W i l h e l m s c h e l s k y
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g r a ﬁ k
d r u c k
als berater halfen uns oberstudienrat dr. klochenbusch und studienrat Simon.

h o e d e m a k e r
r i e c k ,

d e l m e n h o r s t

S i e g f r i e d

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mit vollem namen gezeichnete artikel geben nicht unbedingt die meinung der
redaktion wieder, dieser nummer liegt eine beilage der tanzschule grebe bei. wir
bitten um beachtung.

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b ü c h e r w u r m

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b a n n e r w e t t k a m p f

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U n f a l l

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4
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�Ta n z s c h u i e

Eugen Wichtrup
Münster, Harsewinkeigasse 1—6
Te l e f o n 4 3 9 9 2

Anmeldezeiten täglich von 11.30
bis 13.00 Uhr und von 17.30 bis
20.00 Uhr (außer dienstags).

Die neuen Schülerkurse beginnen nach
den Weihnachtsferien, also Mitte
Januar 1967. Es würde uns freuen,
wieder die Schüler des Schlaungymna-
siums als Partnerklasse begrüßen zu
k ö n n e n .

W i r b i t t e n u m

i h r e n B e s u c h .

U n s e r e Ta n z t e e z e i t e n :

M i t t w o c h 1 6 . 3 0 — 1 9 . 0 0 U h r
Samstag 16.30—19.00 Uhr
1 9 . 3 0 - 2 2 . 0 0 U h r
Sonntag 16.30—19.00 Uhr
1 9 . 3 0 - 2 2 . 0 0 U h r

Der Einlaß erfolgt eine Viertelstunde
vor Tanzbeginn.

Harmonie

Musik als Hobby - ein schöner Zeitvertreib.
Aber nicht nur zuhören, selbstmusizieren
macht viel mehr Spaß. Diese drei können
es Ihnen bestätigen - oder die vielen an
deren, die selbst musizieren mit HOHNER-
Musikinstrumenten.

LYRA-Musikhaus - Münster, Spiekerhof 2

2

�finstetie der »tHeinung«

DER ÄRGER AM 47. JUNI

Hast Du Dich auch geärgert — am 17. Juni?

So,
wie der ins Grüne strebende Familienvater, weil die Straßen verstopft

sind,

wie der Sohn, weil er nun doch nicht Vaters Wagen bekommt,
wie die Tochter, weil das Radio Beethoven statt Beat sendet,
wie die Freunde, weil das Schwimmbad überfüllt ist,
wie der Sdiüler, weil er nun doch zur Feierstunde muß,
wie der Wirt, weil er nicht genügend Sprudel hat,
wie der Vorsitzende eines Vertriebenenverbandes, weil sein Kragen

nicht sitzt,

wie der Funktionär eines Kuratoriums, weil die Organisation der

Gedenkstunde nicht klappt,

wie der Redner, der sein Konzept verloren hat?

I h r a l l e h a b t E u c h g e ä r g e r t !

Worüber sollte man sich wirklich ärgern — am 17. Juni?

H a s t D u d a r ü b e r n a c h g e d a c h t ?

E r w i n L a m b e r t s
aus „Der Ratskurier"

3

�Der Todeskandidat!

�Z u m

T h e m a :

Zum zweiten Mal hat „wir vom schlaun" ein Rahmenthema. Mit dem
„Todeskandidaten" meinen wir den Referendar. Ist er wirklich ein
Todeskandidat, wie der Dichter E. Wiechert in seiner Erzählung, nach
der wir unser Rahmenthema benannt haben, meint? Wie steht es um
das Verhältnis Schüler — Referendar? Wie sieht ein Schüler den
Referendar? Wie sieht der Referendar sich selbst? Alle diese Fragen
haben wir in den verschiedenen Beiträgen zu beantworten gesucht Das
Ergebnis liegt vor Euch.
Als wir den Themenkreis „Referendare" wählten, beabsichtigten wir,
den Schulern einen Einblick in die Arbeit des Referendars zu geben.
Jede Sache hat bekanntlich zwei Seiten. Sehen die Schüler den Refe
rendar auch einmal aus einem anderen Blickwinkel als dem eigenen
so tragt das vielleicht zu einem besseren Verständnis bei. Und das ist
so meinen wir, entscheidend für eine bessere Zusammenarbeit.

D i e R e d a k t i o n

Der Leserbrief
Wenn es Dir genauso gegangen ist wie mir, verzeihe ich Dir verständ
nisvoll, daß Du keinen Aufsatz zum Thema „Referendare" geschrieben

An meine Mitschüler

h a s t .

über das Thema

Endlich einmal ein interessantes Thema! Es kribbelte mir in den Fin
gern, die seit Jahren angestaute Wut über alle möglichen — und
unmöglichen - Referendare aller Welt kundzutun. Mit gespreizter
Feder — mir innerlich genüßlich die Hände reibend — machte ich mich
an die Arbeit. An Material war begreiﬂicherweise nach mehreren Jah
ren an der Höheren Schule kein Mangel.
Und was ich verfaßte? Nach einigen Stunden intensiver Arbeit (die
nur hm und wieder durch mein schadenfrohes Auflachen über eine
der vielen gelungenen Passagen unterbrochen wurde) lagen 5 (in Wor
ten; fünf) höchst interessante Seiten vor mir.
Nun, ich war voller Stolz auf mein - wie'ich jedenfalls meinte -
gelungenes Werk. Doch als ich es in der Familie vorlas . . .! Man wäre
fast Uber mich hergefallen! „Unmöglich!" - „Sowas kannst du doch
nicht in die Zeitung bringen!" Solche und ähnliche Kritik auf ganzer
Linie. Ja, ich wurde gezwungen, das Werk eigenhändig noch am sei-
ben Tage zu vemiditen!
SAlußfolgerung: Man kann alles denken, aber längst nicht alles
Kurt Memmert, U III c

s c h r e i b e n .

5

�D a s

I n t e r v i e w

Im Zusammenhang mit unserem Rahmenthema hielten wir dieses Mal unser Inter
view mit zwei Referendaren unserer Schule — mit Herrn Pfeiffer und Herrn
Kowsky.
Herr Kowsky ist Münsteraner; er bestand sein Abitur am Hittorfgymnasium, stu
dierte dann in Münster und Mündien und macht nun sein zweites Referendarjahr
am Schlaungymnasium.
Herr Pfeiffer ist Abiturient des Ratsgymnasiums. Er studierte in Münster, Berlin
und Bonn. Nach dem ersten Jahr an einem Gymnasium in Wiedenbrück absolviert
er zur Zeit sein zweites Jahr an unserer Schule,
Beide wünschen sich für die Zukunft, daß sie in Münster bleiben können, wenn sie
die Referendarprüfung bestanden haben.
Warum wurden Sie Lehrer, wo doch dieser Beruf heute nicht mehr so häufig
gewählt wird? Es besteht ja an den meisten Schulen ein Lehrermangel.
Herr Kowsky: Zuerst einmal möchte idi auf folgendes hinweisen: Der Lehrerman
gel ist weniger darauf zurückzuführen, daß dieser Beruf unbeliebt geworden wäre,
vielmehr steigt die Zahl der Studenten, die Lehrer werden wollen. Der Grund für
den Lehrermangel liegt in dem Umschichtungsprozeß in den einzelnen Lehrer
kollegien, der durch den letzten Weltkrieg bedingt worden ist. Viele ältere Lehrer
treten in den Ruhestand. Lehrer der mittleren Generation fehlen zum großen Teil,
da hat der Krieg große Lücken gerissen. Andererseits sind die Schülerzahlen stän
dig gewachsen.
Herr Pfeiffer: Aber nun zu Ihrer eigentlichen Frage: Warum haben wir den Leh
rerberuf gewählt? Was mich betrifft, so stand es für mich, soweit ich zurückdenken
kann, fest, daß idi Lehrer werden würde.
Herr Kowsky: Ich möchte es so ausdrücken, wenn es auch etwas hoch klingen mag:
Zum Lehrerberuf gehört Freude am Kontakt mit anderen Menschen. Dies war wohl
der Hauptgrund für mich, Lehrer zu werden.
Herr Kowsky: Die Frage, welche Fächer ich wählen sollte, war für mich weniger
wi^Ätig, nachdem ich mich entschlossen hatte, Lehrer zu werden. Entscheidend war
schließlich das Vorbild eines anderen Lehrers. Ich wollte zunächst Chemie studie
ren. Aber dann wäre ich bestimmt nicht Lehrer geworden. Da bietet die Industrie
zu große Erfolgsaussichten. Dies ist übrigens auch ein Grund für den Lehrermangel
in den naturwissenschaftlichen Fächern.
Herr Pfeiffer: Bei mir ﬁel die Entscheidung, Lehrer zu werden, zusammen mit der
Entscheidung, Deutsch und Geschichte als Fächer zu wählen.
Herr Kowsky, könnten Sie mir die Aufgaben des Referendars an und außer
halb der Schule erklären?
Herr Kowsky: Sie wissen sicherlich, daß wir im zweiten Ausbildungsjahr noch im
btudienseminar tätig sind. In dieser Lehrerpflanzschule lernen wir die theoretischen
Grundlagen des Unterrichts kennen, die pädagogischer und psychologischer Art
pädagogische Erfahrungen sammeln. Unsere
Ausbildung schließen wir mit einer pädagogischen Prüfung ab, den fachlichen
6

Warum wählten Sie als Fächer Deutsch und Geschichte?

�Eignungsnadiweis haben wir schon in Form des Staatsexamens abgelegt. Weiter
hin gibt die Schule die Möglichkeit zu einzelnen Aufgaben; als Beispiel möchte ich
die Vertretungsstunden nennen. Diese geben uns eine gute Gelegenheit, weitere
Erfahrungen zu sammeln. Man kann experimentieren, indem man zum Beispiel
dasselbe Thema in verschiedenen Klassen behandelt, um Unterschiede in der see
lisch-geistigen Entwicklung der einzelnen Jahrgänge besser beobachten zu können.
Uns interessiert natürlich am meisten das Verhältnis Referendar — Schüler.
Gibt es vlelleldit eine Abneigung des Schülers dem Referendar gegenüber?
Herr Pfeiffer: Das Wort „Abneigung" erscheint mir etwas zu gewichtig. Es besteht
keine Abneigung des Schülers gegen den Referendar. Wenn ein Referendar im
Unterricht gestört wird, so liegt das nicht an der Boshaftigkeit der Schüler; viel
mehr sehe ich es als einen Spaß an — ich bin schließlich selbst Schüler gewesen.
Was das Verhältnis Schüler — Referendar stört, das ist vielleicht das Vorurteil der
Schüler; Der Rerendar ist in ihren Augen eine Art Blitzableiter, der seine Sorgen
nicht weitertragen kann. Deshalb hat der Referendar mitunter auch Schwierigkei
ten, zum Beispiel in den Vertretungsstunden. Besonders, wenn er nicht die Namen
der Schüler kennt, verstecken sich diese hinter ihrer Anonymität, um Unsinn trei
b e n z u k ö n n e n .

Wie verhalten Sie sich In diesem Fall?

Herr Pfeiffer: Ich verhalte mich so, wie mich die Klasse empfängt. Im konkreten
Fall versuche ich so schnell wie möglich, die Anonymität der Schüler zu durch
brechen. Wichtig ist aber auch, daß man ein festes Programm hat. Wenn man erst
fragen muß: „Was sollen wir denn nun mal tun?", dann entsteht natürlich sofort
neuer Lärm. Daher sollte der Referendar vorher genau wissen, was er machen will.
Entscheidend dabei ist, daß man einen interessanten „Aufhänger" findet, wenn ich
das einmal so sagen darf. Der Weg zum Thema ist wichtig.
Herr Kowsky: Ebenso kommt es natürlich auf das Thema selbst an. So hat in Klas
sen, in denen ich unvorhergesehen eine Vertretungsstunde geben mußte, eine Dis
kussion über die Vietnamfrage angesprochen. — Aber wir wollen hier nicht alle
u n s e r e „ T r i c k s " v e r r a t e n !

Wir haben jetzt den Sonderfall Vertretungsstunde betrachtet. Referendare
und Schüler begegnen sich aber normalerweise Im Fachunterricht.

Herr Kowsky: Hier ist es zunächst ähnlich wie in der Vertretungsstunde. Der Refe
rendar sollte sich möglichst schnell die Namen der Schüler einprägen. Wenn ich
den Unterricht in einer Klasse übernehme, kann ich zwar nicht sofort alle Namen
auswendig lernen, aber in jeder Ecke einige. Die meisten Schüler sind ganz
erstaunt, wenn sie sofort mit ihrem Vornamen angeredet werden. So ist schnell ein
erster Kontakt hergestellt. Weiterhin ist natürlich für das Verhältnis Schüler —Re
ferendar das
fachliche Können des Referendars bedeutsam. Wenn eine Klasse
merkt, daß der Referendar seinen Stoff beherrscht, ist sie im allgemeinen sehr
s c h n e l l z u r M i t a r b e i t b e r e i t .

In welcher Klasse unterrichten Sie
Prima? Wie stellen Sie sich die ideale Klasse vor?

lieber —

in einer Sexta oder

in einer

Herr Pfeiffer: Die ideale Klasse ist die leistungswillige Klasse. Es muß in jeder
Klasse Schwierigkeiten geben — das gehört dazu. Jede Klassenstufe hat Vor- und

7

�Nachteile. Wer gerade von der Universität kommt, unterrichtet am liebsten in
einer Oberstufenklasse. Der Referendar hat sich an der Universität eine gewisse
abstrakte Sprache angeeignet. Kommt er damit in eine Sexta, so muß er seinen
Wortschatz reduzieren. Mit dem Wort „reduzieren" zum Beispiel würde er in einer
Sexta nur auf Unverständnis stoßen. Aber nach einer gewissen Zeit dürfte es für
den Referendar gleich sein, in welcher Klasse er unterrichtet.
Herr Kowsky: Meiner Meinung nach ist der Unterricht auf der Mittelstufe der
schwierigste — nicht nur für den Referendar. Der Schüler durchschreitet nämlich
ein besonders kritisches Stadium seiner Entwicklung. Während er in Sexta und
Quinta noch ohne große Bedenken akzeptierte, was der Lehrer sagte, ist er jetzt
grundsätzlich auf den Protest aus. Es ist leicht einzusehen, daß ein noch unerfahre
ner Referendar solchen Schülern vielfach Möglichkeiten zu lauthals vorgetragener
Kritik bietet. Doch ist das Eis erst einmal gebrochen, dann kann gerade der Unter
richt auf der Mittelstufe viel Spaß machen.
Als nächstes interessiert uns Schüler das Verhältnis Studienrat - Referendar.
Wie weit müssen Sie sich nach den Auffassungen Ihrer Fachlehrer richten?
Herr Kowsky: Wir sind nicht von den Fachlehrern abhängig. Wir sind fachlich voll
ausgebildet, uns fehlt nur noch die Unterrichtserfahrung.
Die Planung unseres Unterrichts geht ungefähr so vor sich: Wir bitten einen Fach-
ehrer, in seiner Klasse unterrichten zu dürfen. Wir richten uns nach dem gerade
behandelten Stoff, planen aber den Unterricht selbständig. Wir geben dem Fach
lehrer vor dem Unterricht den Stundenentwurf und zeigen ihm dann, wie wir prak
tisch zu unterrichten verstehen. Wir wären nicht Referendare und müßten noch
lernen, wenn wir keine Fehler machten. Daher wird unser Unterricht mit dem Fach-
ehrer besprochen. Oft fehlt leider die Zeit zu wirklich gründlicher Aussprache.
Halten Sie eine Einmischung des Fachlehrers in Ihren Unterricht für ange-
Herr Pfeiffer: Grundsätzlich ist gegen dieses Eingreifen nichts zu sagen. Manchmal
gibt es in einer Stunde wirklich eine Stelle, wo das ganze Ergebnis auf dem Spiele
Steht. Und dann sollte sich der Fachlehrer auch ruhig einmischen, obwohl das auch
nicht jeder tut. Dagegen gibt es auch manchmal Situationen, wo ein Eingreifen ver
früht erscheint.
Glauben Sie, daß Sie genügend gerüstet sind für Ihre Aufgaben, wenn Sie
von der Universität kommen?
Herr Kowsky: Sie weisen auf einen Mangel der Ausbildung hin. Wir haben noch
keine pädagogischen Erfahrungen, wenn wir an die Schule kommen. So fällt uns
auch das erste Referendarjahr am Anstaltsseminar schwerer als das zweite. Ein
anderer Mangel ist, daß der eigentliche Eignungstest — die pädagogische Praxis —
erst nach Abschluß der Fachausbildung stattfindet.

b r a c h t ?

Da sind wir schon bei unserem Titel: „Der Todeskandidat". Fühlen Sie sich
a l s To d e s k a n d i d a t ?
Herr Pfeiffer: Der Titel trifft die Situation eines Referendars nicht, oder, falls Sie
Bedenken haben, er sollte sie nicht treffen.

8

�Dann unsere letzte Frage: Ist die Referendarzeit eine üble Zeit?

I h n e n

d a s

Herr Pfeiffer: Ja und nein. Ja, weil in unserem Alter andere vor selbständigen
Aufgaben stehen. Dazu drängt es uns audi. Sonst aber ist die Referendarzeit für
die Ausbildung eines Lehrers notwendig. Denn wenn wir von der Universität an
die Schulen kommen, merken wir doch, daß wir noch praktische Unterrichtserfah
rungen gewinnen müssen.
Herr Kowsky, Herr Pfeiffer, wir bedanken uns für dieses Gespräch und
w ü n s c h e n
- u w e -

B e r u f !

B e s t e

i n

I h r e m

Cicero und sein jünger

Quamquam quid ego te invitem, a quo — hoffentlich macht der da vorne nur so
weiter, ich muß doch noch Englisch machen — iam sciam esse — seit wir diesen
Referendar in Latein haben, paßt niemand mehr auf, und der steht da und liest und
erklärt, alles umsonst. Wozu denn auch aufpassen? Der Referendar gibt ja keine
Noten — praemissos, qui tibi ad Forum — ah, nur noch eine Seite Englisch, dann
bin ich fertig. Mathe mache ich in der Englischstunde — au! — der Stoß Von mei
nem Nachbarn ist nicht gerade angenehm. „Was ist denn jetzt schon wieder los?
Ich soll übersetzen — „welche Zeile sind wir?" Er zeigt mir die Stelle, und ich kann
anfangen: „Ich, äh — eh. Soll ich zuerst vorlesen?" Ehe die Antwort kommt, habe
ich meinem Nachbarn schon zugeflüstert, den Pons aufzuschlagen und ihn mir zu
geben. „Ja, ist gut! Ich werde den ,Cicero' verdeutschen", setze ich meine ange
regte Unterhaltung mit dem Referendar fort. Jetzt kommt auch endlich der Pons
herüber. Ich suche schnell die Zeile — da! Und nun kann es losgehen, die Über
setzung mit dem lateinischen Text vergleichend, man kann ja nie wissen, ob der
Verdeutscher nicht zu frei übersetzt hat: „Was kann ich dich noch einladen, von
dem ich weiß, daß ..." — ein laut herausgeschriener Name unterbricht mich, von
verschiedenen Ecken hallt der Name wider, dröhnendes Gelächter folgt.
Dann erfahre ich, was passiert ist; In der letzten Reihe hat jemand nicht aufgepaßt,
und das war dem Referendar zuviel. Der arme Kerl, muß der sich da hinten er
schrocken haben! Jetzt soll er auch noch ins Klassenbuch eingetragen werden. Ich
glaub', ich spinne. Plötzlich ist die Klasse still. Der Referendar geht zum Pult, setzt
sich und holt sich das Klassenbuch heran. Beklemmende Stille. Er schlägt das Buch
auf, holt seinen Kuli heraus und — legt ihn aufs Klassenbuch. Was ist los? Jetzt
steht er auf, dieses Mal will er den Sündenbock noch ermahnen, aber nächstes Mal,
dann! Ich kann mir das Grinsen kaum verkneifen.
Die Klasse wird wieder unruhig. Sofort folgt seine berühmte Geste: Zeigefinger an
den Mund — und pschsch! Das Gegenteil erreicht er damit: Mindestens die Hälfte
der Klasse macht es nach, der Rest kann sich kaum vor Lachen halten.

9

�Nadi allgemeiner Beruhigung kann der Unterridit fortgesetzt werden. Idi über
setze — oder vielmehr ich lese aus dem Pons das Kapitel weiter, bis ein anderer
meine Aufgabe fortsetzen darf. Endlich habe idi Ruhe und kann Englisch machen.
Mein Nachbar stößt mich schon wieder an. Wir sollen alle auf seine Krawatte
sehen, um ihn nervös zu machen. Der Krawatte kann man aber kaum Bewunderung
schenken. Erstens ist sie nicht richtig gebunden, zweitens paßt sie nicht zum Anzug,
dem ein heißes Bügeleisen nicht geschadet hätte.
So, mit Englisch bin ich gerade fertig geworden, nun kann ich auch wieder am
Geschehen teilnehmen. Eben läßt der Referendar einen Schüler das Kapitel vor
lesen, aber anscheinend klappt es bei dem nicht gut. Jetzt macht der Referendar
einen Versuch; Er hebt einen Arm und beginnt zu sprechen. Eine Stelle scheint
besonders kritisch zu sein. Da stampft er mit Gewalt auf den Boden, so habe
Cicero das gemacht — zuerst sind wir verblüfft, dann hört man nur noch das Tram
peln und Gelächter der Schüler. Das war mal wieder eine ganz besondere Leistung
des Referendars. Gleich in der Pause haben wir noch genug darüber zu lachen.
Allmählich verebbt das Getobe und Getöse, und der „normale" Unterricht geht wei
ter. Ach ja, hoffentlich dauert es bis zur Pause nicht mehr lange! Ich schaue auf die
noch fünf Minuten! Ich packe meine Sachen. Dann stehe ich auf, setze midi
und stehe wieder auf. „Es hat schon geschellt, Herr Referendar!" Der schaut ver
wundert auf die Uhr, sollte sie schon wieder falsch gehen? „Ja gut, dann wollen
wir hier Schluß machen, für morgen übersetzt ihr..." — „Aber wir haben doch
Sportnachmittag, Herr Referendar!" — „Na, dann lassen wir es sein. Morgen fah
ren wir fort." Das waren seine letzten Worte. Wir stürmen hinaus. Niemand zu
sehen, kein Wunder, die Pause hat ja auch noch nicht angefangen. Zu allem Un
glück öffnet sich die Nachbartür. Der Kopf eines Lehrers wird sichtbar und seine
Stimme hörbar; „Tut's heute die Schulglocke mal wieder nicht?" wrc

M ü n s t e r
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Der Gütezeichenbetrieb die Wäscherei

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Freuden und Leiden eines Referendars

Beginnen wir — wie könnte es bei einem Jung-Akademiker anders sein (noch dazu
in Deutschland, dazu noch in Münster) —- philosophisch. Offensichtlich impliziert die
Formulierung des Themas in der kontradiktorischen Gegenüberstellung ihres
Begriffspaares Freude und Leid eine solche Polarität, daß ein Vermittelndes zwi
schen beiden nicht gedacht werden kann, es sei denn die Person dessen, der sie
erlebt. (Schon nähern wir uns dem Eigentlichen, doch sei's noch einen Moment
hinausgezögert!)
Nun sind ja — Kant zufolge — Raum und Zelt bloße Wahrnehmungskategorien,
die die Erkenntnis ermöglichen, und bei Sartre gar ist alles eine „undenkbare und
ungeordnete Reihenfolge der Gegenwärtigkeiten" geworden, d. h. also, Polaritäten
sind heute philosophisch unmöglich, das Festhalten an ihnen entpuppt sich selbst
als grenzenlos rückständigi und wer möchte schon gern dem Wehen des modernen
Geistes sich entgegenstellen? Außerdem, es ist sehr die Frage, oh nicht der alte
philosophische Grundsatz des principium contradictionis, des ,Widersprechendes
darf nicht zusammengedacht werden', hier seine Grenze findet, indem nämlich
Freude und Leid als scheinbare Gegenbegriffe in der Person des Referendars zusam
menfallen. (Damit sind wir beim Thema!!)
Was dem bereits Arrivierten — Assessor, Studienrat, Oberstudienrat — vielleicht
das eine oder das andere ist, jedenfalls reines Akzidens gefestigter Position, ihr als
Spannungsmoment sozusagen beigegeben, verbindet sich dem Referendar zur Syn
thesis eines höheren Geschicks, Klothos Spindel schlechthin, moira, der selbst die
Götter opfern.
In diesem Lichte werden schon Einladungen zu bierfreudigen Klassenfesten zu
Existenzfragen: Soll ich hingehen? Wie nimmt man das höheren Orts auf? Und die
hinter vorsorglich gehobener Hand geflüsterte Andeutung; „Geben Sie einen aus,
wenn wir bei der Lehrprobe besonders gut mitmachen?" hat vollends die Erschütte
rung der Welt zur Folge: Wo ist da noch sicheres Stehen möglich, vom Fortschreiten
ganz zu schweigen! Kaum läßt ihn (den Referendaren) sein Mentor allein, schon
arbeitet die Klasse nicht mehr mit: „Sie können
ja keine Zensuren schreiben!

1 1

�für

Warum da anstrengen!" Tut sie es trotzdem und hat sie sich mit ihm angefreundet —
schon muß er sie wieder verlassen, wahrscheinlich
immer. Die Ausbildungs
ordnung will's so!
Wenn Baudelaire von sich sagen kann: „Was mich groß gemacht hat, war zum Teil
der Müßiggang!", so folgert daraus im Umkehrschluß die Unbedeutendheit, Winzig
keit, Nebensächlichkeit unserer Existenz — denn; Gibt es das, einen müßiggehenden,
ganz seiner persönlichen Vervollkommnung lebenden Referendaren? Bei Schülern
kommt es vor (man beachte in diesem Zusammenhang die exemplarische Bedeutung
der Ecke Prinzipalmarkt, Lambertikirche, Salzstraße!), auch bei gewissen höherorga
nisierten Gammlern (in Rom traf ich mal einen), aber bei uns?
Gehetzt von einem Schicksal, das sich verkörpert auf der einem Seite in sphinxhaften
Prüfern, die bedächtig Notizbücher mit Beurteilungen füllen, negativen zumeist, auf
der andern in Klassen, deren listig erhobene Gesichter spöttisch das eine meinen:
Nun zeig, was Du kannst! Und dann stolper mal schön, das Bein ist schon ausge
streckt!, bleibt ihm keine Zeit für Meditation, bleibt ihm keine Zeit, ein Selbst zu
realisieren, sich vielleicht sogar zu sublimieren in Regionen, in denen strahlend der
Geist herrscht. Ins Nichts gehalten, aber in ein solches der Beängstigung und höllen-
haften Dunkelheit, sucht er verzweifelt die Sonne, sucht er das gelobte Land des
zweiten Examens, doch er kann es nicht ﬁnden.
Was kümmern ihn da Freude und Leid, wo die Grundfesten seiner Person bedroht
sind, wo er sich selbst nur noch seherj kann im Bild des geduldigen Schafes, das zur
Schlachtbank geführt wird, willenlos, sanft und bereit, wo ganze Schüler-Genera
tionen auf sein Hinscheiden warten, um Freudenfeste zu feiern —■ „Wir ham es
geschafft! Der nächste bitte!!!" —, wo kaum noch klar ist, ihmi selbst nicht klar ist,
an welcher Stelle er als Objekt aufhört und als (hoffentlich!) Subjekt beginnt, wo
niemandem das Vage, 'Schwankende, keinem Lebensbereich ganz Zugehörige seiner
Gestalt, deren Zwitterhaftes und Verschwommenes, offensichtlicher
ihm
ist als
selbst — wie sollte er da noch fühlem können! Verdämmernd geht er dahin . . .

(Winfried Brinkmann, Studienreferendar)

Du suchst schon seit langem ein bestimmtes Buch?
Du möchtest fremdsprachliche Texte lesen?
Du suchst die richtige Unterhaltungslektüre für die Freizeit?
Du hast kleinere Geschwister, für die es immer schwierig ist,
das richtige Buch zu ﬁnden?

Hfani Du denn schon in der Stadibüäierei am Krameramtshaus?
Öffnungszeiten: Dienstag bis Freitag 10—13 u. 14—19 Uhr
Samstag 10-13 u. 14-17 Uhr

1 2

�Der Referendar aus der Sicht des Schülers

ist
ijr . .. wenn man ihn anspit

l a u t

i s t .

. w e n n a u s d e m G e t o s e

.

. wenn es heißt:

. w e n n e s e t w a s z u

z e n k a n n .
. .
lachen gibt.
. .. wenn es irgendwo
b e s o n d e r s
. .
schwach klingt:
„Nun seid doch bitte
ruhig!"
.
„Schon wieder einer
weniger!"
... wenn jemand behaup
t e t , e r
l e i d e u n t e r d e m
M i ß v e r s t ä n d n i s d e r M i t
m e n s c h e n .
. . . wenn jemand
behauptet, der Mensch
h a b e Ä h n l i c h k e i t m i t
d e m A f f e n .
. . . wenn es ganz hart
hergeht.
... wenn gehobelt wird.
. . . wenn Späne fallen.
... wenn eine Belastungs
probe angestellt wird.
. .. wenn jemand sich
v e r k a n n t

f ü h l t .

��„Die Beatles sind einsame Klasse"

Ich hatte Glück, jawohl Glück; Kurz vor Toresschluß errang ich sie: eine Eintritts
karte für die Beatle-Show in Essen. Manch einer schielte neidisch auf dieses kostbare
Kleinod, andere ließen mich unverhohlen wissen, daß es wohl ein Ding aus dem
Tollhaus sei, den Beatles „nachzulaufen", und dann noch für teures Geld. Nun, man
mag sich darüber streiten, ob 20,— DM für eine Eintrittskarte angemessen sind, wenn
die Beatles bitten oder ein berühmter Pianist klangvolle Werke darbietet.
Ich jedenfalls wagte den Einsatz und kann nachträglich nur sagen, er hat sich im
vollen Umfang gelohnt. Dabei hatte ich, wie viele andere auch, erwartet, — oder
sollte ich sagen befürchtet? — die großen Vier könnten „Ihr" Publikum, durch das
sie groß geworden warent, nicht mehr erreichen und nicht mehr zufriedenstellen.
Durch die Verfeinerung und Änderung ihrer Musik und ihres Auftretens lag es nahe,
daß sie sich ihren vielen Fans entfremdet hatten. Von Entfremdung war jedoch
beileibe nichts zu merken, als die Vier die Bühne betraten und eine Halle voller
Jugendlicher — ihr Alter schätzte ich zwischen 14 und 74! — zu Begeisterungsstür
men hinrissen. In solche Stürme von Ovationen, so habe ich mir sagen lassen, sollen
auch die feinhörigen und feinsinnigen Erwachsenen ausbrechen, wenn ein Konzert
künstler das Podium betritt.
Zu den von manchen Sensationsmachern erwarteten Krawallen kam es nicht, über
haupt hat 'Sich die Schau der Beatles im wahrsten Sinne des Wortes gewaschen. Da
drängt sich keine unschickliche, taktlose Bewegung auf, ohne die andere Beat-Bands
heute nicht mehr auszukommen glauben. Auch ihre Hosenschneider haben weniger
hart gespart, als bei den „Ratties" oder „Stones". Die Beatles haben solche Touren
nicht nötig. In Kleidung und Auftreten zeigen sie einen durchaus ansprechenden
Geschmack und Takt. Sie nicken mit dem Kopf, sie lachen frank und frei, und schon
ein leichtes Fingerschnippen läßt ein Mädchen, eine Reihe vor mir, halb ohnmächtig
vom Stuhl taumeln. Für einen solchen „Erfolg" hätte sich „Mick Jagger eine halbe
Stunde auf der Bühne herumwälzen müssen.
Wenn auch beim Auftritt alles aus dem berühmten Häuschen ist, so hört und erfaßt
man doch jeden Ton. Die Horde verwahrloster Krakeeler und „Rockers", die nur am
Krawall, nicht aber an der Musik interessiert sind, blieben ohnehin draußen auf dem
Vorplatz. Für diejenigen, die im Saale sind, steht die Musik der Beatles im Vorder
grund. Ohne Übertreibung darf ich sagenl, daß manch einer der Zuhörer vom Zauber
dieser Musik sich hat in Bann schlagen lassen. So ist es mucks-mäuschen-still im
Saale, wenn die Pilzköpfe „Yesterday" spielen — dieses für eine Beat-Band so
ungewöhnliche Lied. Die Beatles haben ihr Publikum fest in der Hand und führen es,
aber sie führen es nicht in die Irre.
Wir, die wir im Saal versammelt sind, lassen uns von den Rhythmen erfassen, ohne
Gewissensnot lassen wir es geschehen, daß wir begeistert sind, daß wir hineinge
zogen werden.
Ein Kritiker — und kein Fan — einer großen deutschen Tageszeitung schrieb über die
Beatles nach ihren Auftritten folgende Sätze: „Die Beatles sind nicht das Produkt

1 5

�ihres malerischen Aufzuges oder ihres Managements, sie sind nicht idas Produkt der
Sdiallplattentedinik und ihrer vielen Möglidikeiteni zum Mogeln, audi sind" sie nicht
das Produkt eines Filmregisseurs mit Namen Ridiard Lester, die Beatles sind sie
selbst, und sie sind es aus eigener Kraft und mit der Kraft, Tausende zu begeistern."
Wer im Saal war, würde sagen: „Die Beatles sind einsame Klasse."

- h o e -

DER BÜCHERWURM:
John Lennon: In seiner eigenen Schreibe
Das Fettgewächs auf Eric Hearble
Eines fetten Morgens erwachte Eric Hearble mit einem abnormaden Fettgewädis
dreckt auf seinem Kopf. „Oh Bimmelzerbott", sagte Eric Hearble etwas sehr erstaunt.
Doch benahm er sich jedenfalls wie gewohnt, denn weshalb sollte er s'idi grämen?
Auf Eimer hörte er ein dünnes kleines Stimmchen, das ihn beim Namen rief, „Eric . . .
Eric Hearble schien es zu sagen, obwohl 'ich das nicht beschwören könnte.
In jener Nacht sprach dasselbe Stimmchen wieder und sagte „Eric, ich bin ein
Gewächs auf deinem Kopf, hilf mir, Eric." Bald war Eric seinem Freund Fettgewächs
sehr zugetan. „Sag Grind zu mir", sagte das Fettgewächs, und das war es auch.
„Sag Eric zu mir", sagte Eric so ungezwungen wie möglich. Seitdem sah man Eric
nie mehr ohne das große grindige Fettgewächs auf seinem Kopf. Und deshalb verlor
Eric Hearble seine Stellung als Veitstanzlehrer für spastische Knaben. „Wir wollen
keinen Krüppel als Lehrer für unsere Jungs", sagte der Schuldirektor.

John Lennon > wer kennt ihn nicht, den Bandleader und Komponisten der Beatles?
Mit solcher Publicity konnte er sich einer interessierten Leserschaft — sprich Fans
sicher sein. Und so schrieb er dann — kurze Geschichten, Gedichte, .auch Theater
szenen, und verschönte sie mit eigenen Zeichnungen.
Die deutschen Übersetzer mühten sich redlich um eine möglichst nahekommende
Ubersetzung. Manche Geschichten mußten sie mit ihrem Inhalt ganz umschreiben,
wie die folgende, die im Originaltext nur von solchen verstanden werden kann, die
mit englischen Verhältnissen vertraut sind.
Das Buch ist denen zu empfehlen, .die das Originelle lieben!

Die Albernsbagger Meinungsdummfrage über das Fernsägen
Das beweist die dämokomische Bummfrage undeutlich, daß:
a) Alle höhnen Ratio.
b) Bringt das ZDF zu viele Re'klamiation? Das ischeint die Cruzbe der ganzen Sache
zu sein. Meiner Überzeugung nach leisten sie wertvolle Armbeit. Aber wenn man
die Dokumensationsreihe vom NDDR ansiecht — ausgezeichnet, auch wenn sie das
selbst schon von sich sagen.

1 6

�c) 9V2 Leute höhnen das ZDF.
Und die höhnen den NDDDR. Jeder andersmann liest die Hamburger Killzeitoing
oder die Frankfurter Schlachtausgabe, außer Benno Seifenzwerg.

In Englisch jetzt die Geschichte von Klein-Bobby, der seine rechte Hand nicht
mehr hatte und sich dafür einen Haken! wünschte:

A Surprise for Little Bobby
It was little Bobbys birthmark today and he got a surprise. His very ﬁst was jopped
off, (The Wiar) and he got a birthday hook! All his life Bobby had wanted his very
own hook; and now on his 39th birthday his pwayers bad been answered. The only
trouble was they had send him a left hook and ebry dobby knows that it was Bobby's
right ﬁst that was missing as it were. What to do was not thee only problem:
Anyway he jopped off his lest hand and it ﬁtted like a glove. Maybe next year he
will get a right hook, who knows?

-wac-mlt freundlicher Genehmigung des Helmut-Kossodo-Verlages/Genf
Im selben Verlag erschien auch das zweite Buch von John Lennon: „Ein Spanier
m a c h t n o c h k e i n e n S o m m e r " .

s m o k e ,

s m o k e

S m o k e , s m o k e , s m o k e a c i g a r e t t e !
S m o k e ,
U n t i l Y o u s m o k e y o u r s e l f
Te l l S t . P e t e r a t
T h a t y o u h a t e
A n d s m o k e a n o t h e r c i g a r e t t e ! *

t o d e a t h ;
t h e h e a v e n ' s g a t e

t o m a k e h i m w a i t

*Altes englisches Matrosenlied, das zur Zeit Francis Drake
gesungen wurde. Aus: „Der Kreis"

1 7

�H i e r
fangen
Karrieren
a n . . .

1 8

�wenn man auf dem Posten ist. Kein General, der nicht auf Posten
war. Schilderhäuser sind zugige Posten. Wem's zu sehr zieht, sollte
besser wegbleiben.
Wen's hierher zieht, der wird seinen Weg machen. Hinter dem
Schilderhaus wird mehr gelehrt und gelernt, als mancher ahnt:
fufoderne Kenntnisse (Technik und Führungspraxis) und alte Erkennt
nisse (Pflichterfüllung und Verantwortungsbewußtsein). Wer Verant
wortung sucht und bereit ist, zu lernen und sich voll einzusetzen,
für den fängt die Karriere dort an.
Sie können sich verpflichten - als Berufsoffizier auf Lebenszeit -
als Zeitofﬁzier auf mindestens drei (Luftwaffe und Marine 4) und
höchstens 15 Jahre. Einstellungsbedingungen: Abitur oder ent
sprechender Bildungsstand. Höchstalter 25 Jahre. Einstellungs
termin: 4. Oktober 1966 und 3. Januar 1967. Informationen erhalten
Sie durch Einsendung dieses Coupons, durch den Wehrdienstberater
im Kreiswehrersatzamt und durch jeden Truppenteil. Bewerbung:
Spätestens 3 Monate vordem gewünschten Einstellungstermin beim
Personalstammamt der Bundeswehr 5000 Köln, Neumarkt 49 oder
bei jedem Truppenteil.

U N S E R E

5 = <
Bitte, Informieren Sie micti über die Offizierlaufbatin in
Heer □ Luftwaffe □ Marine □ Sanitätsdienst □ (Zutreffendes ankreuzen) 84/45/1450
N a m e

V o r n a m e

Ort: (

S t r a f B e :

K r e i s :
Schulbildung: Abitur □ Oberstufe □ mittl. Reife □ Geburtsdatum:
° Bitte In Blockschrift ausfüllen, auf Postkarte kleben und senden an
Q Bundeswehramt, 53 Bonn, Postfach 7120
o

B e r u f :

1 9

�D e r S P D - S E D - R e d n e r a u s t a u s c h

für weitere Bemühungen

Nun hat sich leider doch bewahrheitet, was viele schon vorausgesagt hatten; der
Redneraustausch zwischen der ostzonalen SED und der westdeutschen SPD ist ge
platzt. Am 29, 6. gab der Chef-Agitator der SED, Professor Albert Norden, bekannt,
daß die SED ihre Zustimmung zum Redneraustausch zurückziehe.
Warum? Den Vorwand
im Bundestag ein
lieferte Bonn selbst. Kurz vorher war
Gesetz verabschiedet worden, das den Rednern der SED freies Geleit zur Kund
gebung der SPD in Hannover zusicherte. Die SED forderte nun, daß dieses „Hand-
sdiellengesetz" erst beseitigt werden müsse, bevor ihre Vertreter in Hannover
a u f t r e t e n k ö n n t e n .
Damit ist der Redneraustausdi selbst vorläufig zu den Akten gelegt. Doch sollte
er weiterhin ein Anstoß
in der Deutschlandpolitik sein.
Es kann und darf nicht sein, daß nun nach diesem zuerst verheißungsvollen Auftakt
m i t e i n e m M a l w i e d e r S c h l u ß s e i n s o l l . D i e w e s t d e u t s c h e n P a r t e i e n d ü r f e n s i c h , n a c h
diesem Ausfall nicht entmutigen lassen und müssen versuchen, die Deutschland
politik weiter in Bewegung zu halten.
Daß die SPD diesen Redneraustausch sehr ernst genommen hat, sieht man daran,
daß sie ihre drei bedeutendsten Männer in Chemnitz (Karl-Marx-Stadt) reden lassen
wollte, nämlich Willi Brandt, Herbert Wehner und Fritz Erler. Als nach der Absage
der SED den SPD-Rednern die unmittelbare Möglichkeit, zu den Bewohnern der
Ostzone sprechen zu können, genommen war, hielten sie die Reden, die sie
in
Chemnitz hatten halten wollen, im Radio und Fernsehen. Am 14. Juli, dem Tag, an
dem die Kundgebung der SED hatte stattﬁnden sollen, wurden die Reden der drei
SPD-Vorsitzenden im Radio und Fernsehen übertragen. Willi Brandt sagte, er sehe
es als Notwendigkeit an, über Deutschland sprechen zu müssen. Die Wiederver
einigung sei zwar nicht Sache der Deutschen allein, doch einiges müßten allerdings
sie ganz allein tun. Er sagte ungefähr, daß „langsam vorwärtsgehen besser als
stehenbleiben sei". Neue Wege zur Lösung der ersten Schwierigkeiten seien in den
letzten Wochen sichtbar geworden.
Wie war es nun zu diesem Redneraustausch gekommen? Der erste Anstoß dazu
kam von Walter Ulbricht selbst, dem eifrigsten Verfechter der sogenannten Zwei
staatentheorie. Zuerst gab es
im SED-Politbüro Konflikte zwischen Ulbricht und
Gegnern dieses Gedankenaustausches mit Westdeutschland. Nach langem Kampf
siegte Ulbricht, und es wurde ein offener Brief dem Vorsitzenden der SPD, Willi
Brandt, zugeschickt, der am 11. Februar
im „Neuen Deutschland" veröffentlicht
wurde. In diesem Brief gab die SED zu, die Deutschlandfrage allein nicht lösen zu
können. Sie erwarte daher die Hilfe der westdeutschen Arbeiterpartei, der SPD.
Die SPD lehnte in ihrer Antwort vom 18. Februar zwar die Bildung einer Volks
front ab, doch befürwortete sie einen Gedankenaustausch. Auch hier gab es Wider
stand, doch Brandt und Wehner siegten am Schluß doch.
Im zweiten offenen Brief schlug die SED einen Redneraustausch zwischen beiden
Parteien vor. Die SPD solle auf einer Versammlung in Chemnitz (Karl-Marx-Stadt)

2 0

�tauchte ein weiteres Hindernis auf:

reden, die SED auf einer Veranstaltung in Essen. Die SPD schlug Hannover vor
u n d b e h a r r t e a u c h d a r a u f .
Nun tauchte die Frage auf: Wer von der SPD redet in Chemnitz? Als Willi Brandt
selbst reden wollte, schaltete sich die CDU ein und gab zu bedenken, daß er auch
Regierender Bürgermeister von Berlin sei. Doch Brandt erklärte sich bereit, notfalls
von diesem Posten zurückzutreten, um in Chemnitz sprechen zu können. Neben ihm
s o l l t e n d i e b e i d e n s t e l l v e r t r e t e n d e n S P D - V o r s i t z e n d e n H e r b e r t W e h n e r u n d F r i t z
E r l e r r e d e n .
Plötzlich
In der Bundesrepublik besteht das
sog. Legalitätsprinzip, das heißt ein Staatsanwalt muß gegen einen Verdächtigen
einschreiten. Nach unserem Gesetz kann es sein, daß ein SED-Politiker gegen das
Strafgesetz verstoßen hat und sogar des Mordes und Totschlags (Schießbefehl an
der Mauer) schuldig ist. Man machte daher den Vorschlag, dieses Legalitätsprinzip
in ein Opportunitätsprinzip umzuwandeln. Das hieße, ein Staatsanwalt brauchte
in einem Annahmefall nicht einzuschreiten, „wenn der Verfolgung überwiegende
öffentliche Interessen entgegenstehen". Auch hier gab es Widerstand bei der CDU,
so unter anderem bei Bundestagspräsident Gerstenmaier. Man beschwerte sich bei
der CDU über den „Alleingang der SPD". Allmählich merkte man in Westdeutsch
land jedoch, daß die SED ihr Angebot gern zurückziehen würde. Als man nun das
Gesetz für das freie Geleit der SED-Redner verabschiedet hatte, war für die SED
der letzte Anstoß da, den Redneraustausch, der ihnen zuletzt immer mehr Unbe
hagen eingeflößt hatte, abzusagen. Dies tat Albert Norden auf der Pressekonferenz
v o m 2 5 . J u n i
In seiner Rede vom 14. Juli warnte Willi Brandt davor, den Schluß des Redner
austausches auch als Schluß der gesamten Bemühungen in der Deutschlandpolitik
anzusehen. Im Gegenteil, es solle jetzt erst recht im gesamtdeutschen Gespräch
vorwärtsgehen. Herbert Wehner schlug weitere Aktivierung der
innerdeutschen
Beziehungen in Handel, Sport, Kultur usw. vor.
Leider hat ein Teil der CDU in diesem Gespräch um Deutschlands Zukunft versagt.
Als Rainer Barzel in seiner Rede in New York seinen Vorschlag zur Lösung des
Deutschlandproblems unterbreitete —• auch Sowjets nach der Wiedervereinigung in
Deutschland — wurde er sofort öffentlich von der CDU-Spitze gerügt. Es war viel
leicht kein allzu brauchbarer Vorschlag, doch immerhin ein Lichtblick in der CDU.
Die anderen Spitzenleute der CDU haben dagegen überhaupt noch nichts zur
Lösung vorgeschlagen. Im Gegenteil, sie haben zum Teil noch den SPD-SED-Redner
austausch angegriffen.
Hoffen wir, daß die Absage des Redneraustausches kein Ende, sondern ein Anfang
zu weiteren Gesprächen zwischen Deutschen über Deutschland ist. Das Gegenteil
w ä r e s e h r z u b e d a u e r n .

i n O s t b e r l i n .

W e r n e r Z i c k e l b e i n U l m

Anfang oder Ende?

2 1

�Münster '66 - 42. Bannerwettkampf

Am 19./20. Juli fanden zum 4. Male seit dem 1. Bannerkampf 1907 in Dortmund die
Kämpfe der Jungengymnasien Westfalens in Münster statt. Insgesamt beteiligten
sieb 91 Schulen an dem diesjährigen Wettbewerb, dessen höchster Preis die Er
ringung des Banners ist. Das v.-Stein-Gymnasium aus Bünde verteidigte diese
Auszeichnung mit einer Durchschnittspunktzahl von 422,33 Punkten erfolgreidi.
Unsere Mannschaft erreichte mit einer Durchschnittspunktzahl von 371, 61 Punkten
den 47. Platz. Fassen wir nur die münsterischen Schulen, die sich an diesem Wett
bewerb beteiligten, zusammen, so ergibt sich folgender interessanter Stand:

1. Hittorf-Gymnasium
2. Schlaun-Gymnasium
3. Schiller-Gymnasium
4 . P a u l i n u m

392,76 Punkte
3 7 1 , 6 1 P u n k t e
3 7 1 , 1 8 P u n k t e
3 5 9 , 4 6 P u n k t e

Beachtenswert ist noch der 2. Platz von Helmuth Klaholz Ol sb im Weitsprung
(6,49 m) und der 3. Platz unserer 4X lOO-m-Staffel (45,0 Sek.) in der Besetzung
Klaholz, Dach, Scheele, Stratmann.
Nach einem solchen Wettbewerb ist es an der Zeit, die Leistungen zu analysieren
und Konsequenzen aus dem Abschneiden zu ziehen. Vierzehn Wettkämpfer bildeten
unsere diesjährige Mannschaft, acht Teilnehmer aus der Altersklasse I und sechs
Teilnehmer aus der Altersklasse II. Diese Mannschaft war jedoch bei weitem nicht
die stärkste Vertretung, die wir hätten stellen können. So war aus dem Jahrgang
1950 kein einziger Teilnehmer am Start, obwohl an unserer Schule doch sicherlich
fähige Leute dieses Jahrgangs für eine Wettkampfbeteiligung geeignet wären!
Außerdem mußten drei unserer besten Bannerwettkämpfer (Snoek, Niesert, An
neken) kurzfristig ersetzt werden. So wäre mit einer kompletten Mannschaft ein
Platz unter den zwanzig besten Gymnasien möglich gewesen. Unsere 3X1000-m-
Staffel (Greshake, Roth, Schumann) enttäuschte, denn sie schied bereits im Vorlauf
aus und erreichte nicht einmal den Endlauf, wie es im letzten Jahr der Fall ge
wesen war. Auch unsere 4X100-m-Staffel zeigte eine schwächere Leistung. Sie
kam auf den 3. Platz des Endlaufes, während im Vorjahr noch der 2. Platz belegt
w e r d e n k o n n t e .
Doch brachte der diesjährige Bannerkampf nicht nur unerfreuliche Ergebnisse für
unsere Mannschaft. Die Durchschnittspunktzahl lag mit 371,61 Punkten weitaus
höher als 1965 in Bochum (= 340,50 Punkte). Unsere Fußballmannschaft wäre fast in
das Endspiel vorgedrungen, doch scheiterte sie erst im letzten Spiel an Ibbenbüren.
Die Analyse der Ergebnisse zeigt, daß wir einerseits zufrieden sein können, anderer
seits aber nicht. Um vorhandene Schwächen zu beseitigen und um eine wirklich
starke Mannschaft aufzustellen, müssen schon jetzt erste Bemühungen unternommen
werden. So bitte ich alle Schüler, die an den aufgeführten Disziplinen Gefallen
ﬁnden, sich bei Herrn Simon, bei dem entsprechenden Sportlehrer oder auch bei mir
zu melden. Ich hoffe auf eine rege Beteiligung.
1. Bannerfünfkampf (100 m, Kugel, Weitsprung, Boden, Barren)

a) Altersgruppe I (Jahrgang 1950 und älter)
b) Altersgruppe II (Jahrgang 1951 und jünger)

2 2

�2. Mannsdiafts-Geräte-Vierkampf der Altersgruppe II (Pflichtübungen Rede, Boden,

Barren, Kasten)

3. Mannsdiafts-Drelkampf im Schwimmen (100 m, 50 m, Lagenstaffel)
4 . 4 X 1 0 0 - m - S t a f f e l
5 . 3 X 1 0 0 0 - m - S t a f f e l
6. Leichtathletische Sonderdisziplinen:

Hochsprung (Mindestleistung 1,67 m), Stabhochsprung (Mindestleistung 2,70 m),
Dreisprung, 110 m Hürden

7 . F u ß b a l l
8 .

H a n d b a l l

-

b t r

-

Unsere Fußballmannschaft im Endspiel
u m d i e N o r d w e s t f a l e n n M e i s t e r s c h a f t

So erreichte unsere Mannschaft das Endspiel um die Nordwestfalen-Meisterschaft;

Schlaungymnasium — Gymnasium Ostberern 8:1
S c h l a u n g y m n a s i u m — G y m n a s i u m B o c h o l t 3 : 2
Schlaungymnasium — Gymnasium Coesfeld 2:0

I b b e n b ü r e n a u f d e m P l a t z d e s P a u l i n u m s s t a t t .

Das Endspiel um die Nordwestfalen-Meisterschaft fand am 5. Juli gegen das Gym
n a s i u m
I b b e n b ü r e n h a t t e u n s s c h o n
einmal mit 5:1 geschlagen. Wir waren also hinreichend gewarnt und unterschätzten
diese Mannschaft nicht. Zur Überraschung aller fiel dann sdron in der zweiten Minute
das 1:0 für uns, als Lappe eine Vorlage von Schmaloer aufnahm und einlenkte.-
In der zehnten Minute hätten wir sogar mit 2:0 in Führung gehen können, doch der
Schuß von Hemesath traf nur den Innenpfosten. Dieses Pech hatte auch Ibbenbüren
in der 19. Minute. Doch damit nicht genug!
In der 23. Minute setzte wiederum
Hemesath den Ball gegen den Innenpfosten. Das Spiel wurde nun ausgeglichen.
Man sah auf beiden Seiten ansprechende Kombinationen, doch wurde ein weiteres
To r b i s z u r P a u s e n i c h t e r z i e l t .
Was sich dann nach der Pause abspielte, konnte nicht vorausgesehen werden. Nach
dem Ausgleichstor der Ibbenbürener in der 62. Minute aus stark abseitsverdächtiger
Stellung war unsere Mannschaft so demoralisiert, vielleicht auch schon am Ende
ihrer Kräfte, daß der Ansturm des Gegners nicht aufgehalten werden konnte. Die
folgenden drei Tore zum 1:4 wurden sämtlich durch schwerwiegende Abwehrfehler
ermöglicht. Unsere beiden Verteidiger machten dabei nicht gerade den besten Ein
d r u c k ! D i e
i n d e r z w e i t e n H a l b z e i t e i n f a c h k o n d i t i o n e i l w e i t a u s
stärker. Ihr hartes Spiel bewegte sich allerdings in einigen Szenen nur am Rande
des Erlaubten. In diesen Situationen zeigte der junge Schiedsrichter manche Un
sicherheiten. Besonders die Abseitsregel schien ihm gänzlich unbekannt zu sein.
In der 75. Minute faßte er sich dann allerdings ein Herz und erkannte auf Foul
elfmeter für unsere Mannschaft, den Gausmann zum 2:4 verwandelte. Bei diesem
Resultat blieb es bis zum Schlußpfiff.

I b b e n b ü r e n e r w a r e n

2 3

�Ein Gespräch mit dem Trainer unserer Mannschaft

Einige Tage nach dem Spiel stellte idi Herrn Studienrat Scheidt folgende Fragen,
die er mir freundlicherweise beantwortete. An dieser Stelle möchte ich mich noch
einmal für seine Bemühungen bedanken.
Weldres waren die Gründe der Niederlage gegen Ibbenbüren?
„Unsere Mannschaft lieferte gegen das Gymnasium Ibbenbüren ein sehr gutes Spiel,
vielleicht ihr bestes seit Jahren. Sie führte bis weit in die zweite Halbzeit mit 1:0,
und hätten sie bei zwei Lattenschüssen etwas Glück gehabt, so wären unsere Spieler
sicherlich als Sieger vom Platz gegangen. Ibbenbüren stellte eine sehr gute, körper
lich stärkere und jahrgangsmäßig ältere Mannschaft, gegen die unsere Elf schließ
lich verdient verloren hat, da sie nicht mehr die nötige Kraft und Kondition auf
bringen konnte. Eine Schwäche zeigte unsere Mannschaft allerdings während der
gesamten Spielzeit; unsere Hintermannschaft verstand es nicht, die Spieler des
gegnerischen Sturmes genau zu markieren und dadurch in ihren Kombinationen
z u b e e i n ﬂ u s s e n . "
Bestand ein Kameradschaftsgefühl In der Mannschaft?
„Unsere Mannschaft zeigte in allen Spielen, daß einer für den anderen da war. Die
Frage ist ohne Zögern mit ,Ja' zu beantworten."
Welche Spieler werden in den nächsten Mannschaften nicht mehr mitspielen können?
„Es ist noch nicht entschieden, ob im 2. Kurzschuljahr Bannerwettkämpfe und die
dazugehörigen Rundenspiele durchgeführt werden. Im zweiten Kurzschuljahr könn
ten Peters und Gertz, im Schuljahr 1967/68 die jetzigen Unterprimaner Fiedler,
Schmaloer, Gausmann, Köster, Meyer, Kleinhölter und Hasenau nicht mehr spielen."
Wird es dann noch möglich sein, eine starke Mannschaft zu bilden?
„Es bleiben dann noch Frings, Schelsky, Hünermann, Tillmann, Hemesath und Lappe.
Das sind immerhin noch sechs Spieler. Aus den unteren Klassen und vor allem
aus der Mittelstufenmannschaft werden genügend gute Spieler nachrücken, so daß
wir sicherlich auch in den nächsten Jahren wieder eine gute Mannschaft stellen
k ö n n e n . "
Warum kommen so wenig Schüler als Zuschauer zu unseren Spielen?
„Unser Herr Direktor, Herr Greshake und wir Sportlehrer waren bemüht, recht viele
Zuschauer anzulocken, aber das Ergebnis war kläglich. Dabei fehlt sicher nicht das
Interesse. Zum Teil spielen die Entfernungen in Münster eine Rolle. Hauptsächlich
liegt es aber wohl daran, daß unseren Schülern ein echtes Gemeinschaftsbewußtsein
fehlt, das Bewußtsein, daß es auch bei den Spielen um unsere Schule geht."
Was könnte man für eine größere Beteiligung am Fußballsport an unserer Schule
u n t e r n e h m e n ?
„Die Frage ist nicht leicht zu beantworten. Die Spieler der Schulmannschaften sind
oft in ihren Vereinen so stark beansprucht, daß sie nicht auch noch für die Schule
trainieren können. Das wäre natürlich zum Erfolg bei den Bannerwettkämpfen nötig.
Hier könnte unter Umständen eine Absprache mit den Vereinen helfen. Es melden
sich aber auch zu wenig Schüler für unsere Schulmannschaften. Wenn der Sport
lehrer sie nicht selbst anspricht, kommen sie nicht. Dieser Standpunkt ist sicher
falsch. Wir Sportlehrer möchten, daß sich möglichst viele Schüler für unsere

2 4

�Trainingsgemeinsdiaften melden, vor allem auch Jungen, die nicht in Vereinen sind,
damit wir eine gute Auswahl haben. Als sehr gut haben sich Klassenspiele erwiesen,
da in ihnen immer wieder Talente auftauchen. Es fehlt den Sportlehrern aber oft
die Zeit, solche Spiele zu organisieren. So bleibt wohl nur der Weg, daß sich viele
-
S c h ü l e r

m e l d e n . "

s i c h

-

b t r

v o n

a u s

D i e s e s
i s t n u r d e r e r s t e T e i l e i n e s K r i m i n a l r o m a n e s . F ü r d i e n ä c h s t e N u m m e r
wird ein Herr des Lehrerkollegiums den zweiten Teil schreiben. Eine dritte und
eine vierte Fortsetzung sind vorgesehen. Doch nun viel Spaß beim Lesen!

D i e R e d a k t i o n

tin mtjsktmet Un(aU

E r s t e r Te i l

Dunkel lag noch über dem Raum, als Peter Neu ein Geräusch hörte, wie wenn etwas
unter der Tür hergeschoben würde. Einen Augenblick lang zögerte er, dann
betätigte er einen Schalter, woraufhin der Raum erhellt wurde.
An den Wänden hingen schwere Bücherregale. Die Schlafcouch, der Wohnkleider
schrank sowie ein Stapel ungespülten Geschirrs auf einer Anrichte ließen einen
Junggesellenhausbalt vermuten. An jeder Wand war eine ganze Reihe von Schal
tern, Knöpfen und Glühbirnen angebracht, ja, es waren so viele, daß sie der Schalt
zentrale eines großen Betriebes Ehre gemacht hätten.
Ein Druck auf einen Schalter hatte also das Zimmer durch unsichtbare Lichtcjuellen
—sie mußten sich in den Regalen und hinter der Gardine befinden— hell erleuchtet.
Ein weiterer Knopfdruck, und der Türöffner summte. Nichts regte sich. Nur eine
kleine Tischuhr ließ sechsmal ihr feines Läutwerk erklingen. Wie von Geisterhand
gesteuert, öffneten sich die Jalousien, und schon, als sie nur zu einem schmalen
Schlitz geöffnet waren, fiel grelles Sonnenlicht in das Zimmer, worauf das Licht
w i e d e r
So begann der Morgen des 14. Juli, und es wäre ein Morgen wie jeder andere
gewesen, hätte Peter Neu nicht jenes Geräusch gehört. Da er aber nichts gefunden
hatte, dachte er schon beim Frühstück nicht mehr daran. Er las seine Morgenzeitung
und ihm fiel ein, daß sein Urlaub schon bald wieder zu Ende sein würde. Heute
wollte er noch eine selbsterfundene und -konstruierte Klimaanlage in sein Zimmer
leinbauen, denn der Sommer war außergewöhnlich beiß. Dann würde er noch für
einige Tage ans Meer fahren. Er freute sich schon auf die alljährliche Fahrt auf dem
Fischkutter eines Bekannten, und so war er nun völlig
in Gedanken versunken,
a l s d i e P o s t d u r c h d e n B r i e f k a s t e n s c h l i t z

i n s Z i m m e r ﬁ e l .

e r l o s c h .

2 5

�„Dafür muß ich auch noch etwas erfinden", dachte er, und er stellte sidi schon vor,
wie ein kleines riießband die Post zum Erstaunen seiner Freunde und zur Vergrö
ßerung seiner Bequemlichkeit an den Frühstückstisch bringen würde. Einmal mehr
bedauerte er, daß sein Urlaub beinahe zu Ende war, und in seinem Unterbewußtsein
spielte er mit dem Gedanken, dem Einbau dieser technischen Errungenschaft seinen
Aufenthalt an der See zu opfern. Diesen Gedanken ließ er jedoch gleich wieder
fallen, denn ihm fielen die gemütlichen Abende ein, die er nun schon seit drei
Jahren mit seinen vier Freunden in der kleinen Fischerkneipe verbrachte. Das heißt,
in diesem Jahr würde er nur noch drei Freunde wiedersehen, denn Rainer Grimm
v / ü r d e n i c h t k o m m e n .
Er war kurz vor seiner Abreise aus Walldeich — so hieß jener kleine Fischerort —
mit seinem Wagen tödlich verunglückt. Die Freunde hatten sich auf seiner Beer
digung getroffen und sich dabei noch einmal versichert, trotzdem im nächsten Jahr
w i e d e r z u k o m m e n .
Unter diesen Gedanken war Peter aufgestanden 'und hatte die Post vom Fußboden
aufgehoben; Reklame, Reklame und ein Brief von seiner Zeitung.
P e t e r w a r n ä m l i c h R e d a k t e u r b e i m O L D E N B U R G E R T E L E G R A P H . M i t s e i n e n 3 9
Jahren war er für den Verkehr, die Kommunalpolitik und für die Spalte verantwort
lich, die mit Kulturelles überschrieben, genausogut Klatschspalte hätte genannt
w e r d e n k ö n n e n .
Diese Tätigkeit als Klatschchronist konnte Peter Neu aber nebenbei erledigen, denn
erstens ist Oldenburg kein Tummelplatz für Playboys, und zweitens handelt es sich
beim OLDENBURGER TELEGRAPH um eine seriöse Zeitung, wie der Chefredakteur,
ein übertrieben konservativer alter Herr, auf jeder Redaktionssitzimg unterstrich.
Peter Neu war einigermaßen gespannt, was man in der Firma während seines
Urlaubs von ihm wollte. Ja, man konnte ihm einige Nervosität anmerken, als er den
Brief mit zuckenden Fingern aufriß.
'Schon die Anrede machte ihn stutzig, und er fürchtete das Schlimmste, denn so
offensichtliche Höflichkeit pflegte einen Pferdefuß nach sich zu ziehen, dessen Schlag
dann für mehrere Wochen vorzuhalten versprach:
Sehr geehrter Herr Neu, lieber Freund!
Ich weiß zwar, daß Sie zur Zeit gerne Ihren Urlaub verleben möchten
und gebe gerne zu, daß Sie ihn aufgrund Ihrer erfolgreichen Arbeit im
l e t z t e n J a h r s i c h e r v e r d i e n t h a b e n . . D e n n o c h k a n n
i c h n i c h t u m h i n —
„da haben wir's", dachte Peter, „er wird schon förmlich" — folgende Bitte
an Sie zu richten: Ich habe heute morgen einen anonymen Hinweis be
kommen, daß Ihr Freund Rainer Grimm im vergangenen Jahr Opfer eines
Verbrechens und nicht eines Unfalles geworden ist. Da Sie als Freund
des Verstorbenen mit den Begebenheiten am besten vertraut sind, möchte
ich Sie hiermit bitten, in Walldeich für unsere Zeitung Schlagzeilen zu
sammeln. Erhöhte Provision und Spesen sowie ein 14tägiger Zusatzurlaub
sollen einen kleinen Anreiz bieten. Für
im voraus
d a n k e n d , e r w a r t e

Ihre Zusage schon

Karl Mühlenberg (Ohefredakteur)

i c h

I h r e A n t w o r t

2 6

�Waditmeister Hans Reinen öffnete sein Amtszimmer. Nachdem er eingetreten war,
legte er seine Jacke ab, öffnete das Fenster, legte seine Bntterbrotdose in seine
Schreibtischsciiublade und ging zum Kalender. Er riß ein Blatt ab und las darauf den
Spruch:

E i n f ä l l e s i n d k e i n e G e d a n k e n ,
D e r G e d a n k e k e n n t d i e S c h r a n k e n ,
Der Einfall setzt sich darüber hinweg
Und kommt in der Ausführung nicht vom Fleck.

„Hier braucht man weder Einfälle noch viele Gedanken", dachte der Wachtmeister.
„Als ich noch jung war, hatte ich von meinem Beruf auch mehr erwartet. In einem Nest
wie Walldeich ist ein Fahrraddiebstahl schon eine Sensation, und dann kommt gleich
die Kripo aus Wilhelmshaven. Man verödet . . Und was bleibt einem?" Ein durstiger
Blick ﬁel auf eine halbleere Rumﬂasche, deren Hals aus dem Papierkorb herausragte,
jeden Moment bereit, hervorgeholt zu werden oder vor unberufenen Augen völlig
z u v e r s c h w i n d e n .
„14. Juli 59", las Hans Reinen laut. . . „14. Juli, 14. Juli, da war doch was. Ach richtig,
Elfriedes Geburtstag, den darf ich nicht wieder vergessen!" Und schleifenden Schrittes
ging er zum Schreibtisch und ließ sich seufzend in den Sessel fallen. „Geschenk für
Elfriede", schrieb er auf einen Zettel, den er vor sich hinlegte.
Er wollte gerade eine Akte aus dem Schrank nehmen, als es klopfte. „Herein", rief
Hans. Die Tür knarrte ein wenig, als ein junger Mann eintrat. Er sah aus wie etwa 30,
konnte aber auch noch jünger sein.
„Mein Name ist Hinz, Paul Hinz. Ich komme aus Wilhelmshaven. Meine Dienststelle
—
ich bin Kriminalassistent, hier mein Ausweis — meine Dienststelle hat mich
beauftragt, mich bei Ihnen umzusehen. Inspektor Michaelis wird gegen Abend ein
treffen. Es ist nämlich folgendes passiert: ..."
„Aber setzen Sie sich doch erst einmal", sagte Hans Reinen, „wollen Sie eine Ziga
r e t t e o d e r e i n e n R u m ? "
„Ich bin im Dienst", war die tadelnde Antwort des jungen Beamten, und nun ließ er
seinen Redefluß durch nichts mehr unterbrechen:
„Sie, Herr, Herr . . ., ach wie war doch gleich Ihr Name?"
„Reinen, Hans Reinen!"
„Richtig! Hören Sie, Herr Reinen, wir haben heute morgen einen Brief mit folgendem
I n h a l t b e k o m m e n :

In Walldeich gibt es etwas aufzuklären:
R a i n e r G r i m m w u r d e e r m o r d e t ! !

Da die Unterschrift fehlt, müssen wir der Sache hier auf den Grund gehen. Geben
Sie mir doch die Akte Grimm und erzählen Sie mir doch bitte, was damals passiert ist."
W a c h t m e i s t e r R e i n e n k r a m t e a u s d e m A k t e n s c h r a n k e i n e n O r d n e r h e r v o r m i t d e r
Aufschrift: Versicherungen, Einbrüche, Unfälle.
„Also das war heute, nein gestern genau vor einem Jahr", begann der Wachtmeister,
der seinen Ohren nicht zu trauen schien, indem er dem jungen Assistenten die Mappe
reichte, „als Grimm mit seinem Wagen über den Deich fuhr. Es hatte geregnet, und der
Weg muß naß gewesen sein. Die Kurve, die der Deich macht, wo er in Richtung

2 7

�Hämbach verläuft, hat er daim wahrsdreinlich zu spät gesehen, es war nämlich
Abend und wie gesagt, trübes Wetter. Eigentlich hätte er die Kurve aber kennen
müssen, denn er führ täglich denselben Weg. Jedenfalls ist er mit seinem Wagen die
Böschung hinab genau in den Pril gestürzt. Der Wagen ist auf der Betoneinfassung
aufgeschlagen. Der Tote ist erst am anderen Morgen gefunden worden."

☆

Inzwischen war Peter Neu reisefertig. Es hatte ihn keine lange Überlegung gekostet.
Er war zu seinem Chef gegangen und hatte sich genauer erkundigt, wie er vorgehen
sollte, was zu berichten war und c*b die örtliche Polizeistelle orientiert sei. Der Chef
hatte ihm .den Brief gezeigt und erklärt, daß -auch die Polizei einen solchen erhalten
habe. Daraufhin war Peter Neu nach Hause gefahren und hatte gepackt. Nun stand
er bei der Tür und schaute sich noch einmal im Zimmer um, betätigte noch einige
Knöpfe und Schalter, und er wollte sich gerade zum Gehen wenden, als er etwas
Weißes unter dem Teppich hervorschauen sah. Noch einmal stellte er den Koffer
-und die Reisetasche aus der Hand und bückte -sich. Den Umschlag -kannte er doch?!
Ja, es war der gleiche wie der, -den ihm der Chef gezeigt hatte. Also hatte doch heute
morgen jemand etwas unter der Tür durchgeschoben, und es war nur unter den
Teppich gerutscht. Mit zitternden Fingern öffnete er den Umschlag und nestelte
d a r a u s d e n B r i e f h e r v o r :

I h r F r e u n d w u r d e e r m o r d e t !

mehr stand nicht -darin, und selbstverständlich fehlte die Unterschrift. Es war die
Schrift, wie es Peter erschien, einer -alltäglichen Schreibmaschine.
Peter Neu steckte -den Brief zu sich, nahm Koffer und Tasche wieder auf und schloß
im Hinausgehen die Tür hinter sich ab.

☆

Schon drei Stunden später ging Peter Neu mit seinem Koffer und seiner Tasche durch
die Hauptstraße von Wall-deich. Sollte er erst zum Polizeirevier gehen? Doch er
entschloß sich, vorher sein Gepäck ins Gasthaus zu bringen und dann zu Wacht
meister Heinen zu gehen, den er aus den letzten Jahren kannte. Vorher aber wollte
er noch etwas essen.
Jetzt die erste Straße rechts und dann stand er vor dem Gasthaus, in dem er auch
in den Jahren vorher geschlafen hatte, übrigen« das einzige im Ort, das Zimmer
vermietete. „Zur Alten 'Scholle", stand in bronzenen Buchstaben auf einem Blech
schild, das vor der Tür auf die Straße herabhing und jedem Vorübergehenden -den
Kopf zu verletzen drohte.
Peter trat ein und wurde freudig von dem rundlichen Wirt begrüßt, -der gerade damit
beschäftigt war, die Theke zu wienern. Es war kein Gast da, denn selbst in Walldeich
pﬂegte man um elf Uhr morgens noch nicht zu trinken.
„Ich bringe Ihre Koffer gleich 'rauf", sagte der Wirt, „trinken Sie ein Bier. Ich bin
gleich wieder da."
Er hatte ein Bier gezapft -und verschwand mit Peter Neus Gepäck über eine knar
rende Treppe in -den ersten Stock. Peter nahm das Bier und trank es in einem Zug.
Der Qualm der Kleinbahn hatte ihn durstig -gemacht.
Übrigens ist auch einer ihrer Freunde schon eingetroffen, Herr Petersen aus Ham
burg. Es war schon reichlich spät gestern abend, als er ankam. Ich habe nicht mehr

2 3

�mit ihm gesprochen. Jetzt scheint er noch zu schlafen. In seinem Zimmer ist noch
alles ruhig. Sie haben übrigens wieder die 3 und Herr Petersen die 4 nebenan.
Ich werde ihn gleich einmal wecken, sagte Peter, schreiben Sie das Bier auf und
machen Sie mir doch etwas Warmes zu essen. In einer halben Stunde bin ich wieder
u n t e n .
Als er an Nr. 4 vorbeikam, horchte er, konnte aber nichts hören. Er ging in sein
Zimmer, packte aus, wusch sich und zog einen bequemeren Anzug an.
Dann klopfte er an die Tür seines Zimmernachbarn. Dumpf klang der Ton der
Eichentür, und die messingene 4 gab einen hellen Summton dazu. Im Zimmer blieb °s
still. Noch einmal klopfte Peter. Wieder blieb es ruhig. Vorsichtig drückte er auf die
Klinke, die Tür war auf. Doch sie ließ sich nur einen Spalt weit öffnen, dann stieß sie
gegen etwas Hartes.
Peter steckte den Kopf durch den Spalt, und ... ein Schrei blieb in seinem Hals
s t e c k e n .
Vor ihm lag Fred Petersen, totl
Neben seinem Kopf war Blut in die Dielen gesickert, und in seiner Schläfe war ein
kleines rundes Loch sichtbar. In seiner rechten Hand aber ﬂatterte im Luftzug
zwischen Tür und Fenster ein weißer Zettel mit der Aufschrift:

Ihr Freund wurde ermordet!

- r o t -
Fortsetzung in Nr. 9

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dezember — auskunft in unserem Sekretariat

2 9

�Der
ideale Referendar: Tod dem Todeskandidaten
Kennt Ihr einen idealen Referendaren? Nein —■ ganz bestimmt nicht; es gibt ihn
nämlich noch gar nicht. Ich m'uß es erst noch werden. Ihr kennt mich nicht? Das ist
nicht weiter wichtig; Ihr lernt mich schon früh genug kennen. Jawohl, Ihr Schüler,
Ihr werdet mich kennenlernen, und dann wehe Euch, die Ihr immer den Unterricht
stört, lärmt, ärgert. Ihr, die Ihr gewohnt seid, den Referendaren zu peinigen, ihn zu
verwirren, ihn zu vernichten. Ihr werdet auf einmal ruhig, freundlich und fleißig sein.
Warum? — Ich habe die neue Masche, die ideale Methode gefunden, die aus dem
Todeskandidaten wieder einen Menschen macht.
Ich weiß es, ich erahne Eure grinsenden Gesichter: Ihr glaubt mir nicht! Ihr freut Euch
schon auf den Augenblick, wo ich in Eure Klasse komme. Ich weiß; der Schwamm
ist schon in der Tür festgeklemmt, Ihr habt Euch schon abgesprochen über die Fragen,
die mich lächerlich machen sollen, ja sogar einen Spitznamen habt Ihr schon bereit!
Ihr wollt toben und Euch halb tot lachen über meinen Namen, den ich vielleicht
ungeschickt an die Tafel kritzele. So seid Ihr es ja gewohnt, anders kennt Ihr es ja
gar nicht.
Doch Ihr werdet erstaunt sein, wenn ich bei Euch in der Klasse erscheine; Ihr werdet
erstaunt sein, weil Ihr so einen Referendaren, wie ich einer bin, noch nie erlebt habt.
Und deswegen werdet Ihr ruhig, freundlich und fleißig sein. Ich bin nämlich nicht
so wie andere Referendare. Mein Aussehen; Ich liebe die Bügelfalte und verabscheue
die Strickweste. Mein Wesen: Ich weiß, daß ich Mensch bin und Lehrer nur an zweiter
Stelle. Mein Können: Ich mache meine Prüfung zwar nur mit 3, habe aber gesunden
Menschenverstand. Mein Auftreten: Ich trete nicht betont lässig auf, bleibe aber in
jedem Fall ruhig und lasse mich nicht verwirren. Mein Unterricht: Ich betrachte ihn
nicht als notwendiges Übel, sondern versuche, ihn interessant zu gestalten.
Das ist meine Methode. „Ist ja nichts Besonderes", werdet Ihr sagen. Das meine ich
auch. Ich verstehe deshalb auch gar nicht, warum noch keiner vor mir darauf
gekommen ist. Warum erst ich die Devise habe: Tod dem Todeskandidaten. Doch
nun ist es soweit: DER TODESKANDIDAT IST TOT — ES LEBE DER REFERENDAR!
-

u w e

-

Schlagzeilen — von World-Cup-Wlllie notiert:
Mit Wunderelf gegen Argentinien! (Mittag)
Brasilien starb ganz nach Plan! (Mittag)
„Zu Hause werden sie uns steinigen" (Bild)
WUNDERBAR! Wir mischen weiter mit (Mittag)
Fußball wie im Grusel-Film! (Bild am Sonntag)
Stürmt, stürmt, dann wackeln auch die Iwans! (Bild)
Hut ab vor den Russen (Mittag)
Unsere Elf hat eine Dampfwalze gestoppt! (Mittag)
Der große Tanz um den Franz (Mittag)
Nervenkrieg soll deutsche Elf zermürben! (Mittag)
S e p p s A u g e n

l e u c h t e t e n ( M i t t a g ) - u w e -

5 0

�Beat - ömäam/ttoSteme

Als die Beatles ihre ersten Erfolge gefeiert hatten, schössen Beatbands und Beat
sänger wie Pilze aus der Erde. Sogar das schwache Geschlecht wurde vom Beat
fieber ergriffen. Heute, wo es so viele Beatgruppen und Schlagersänger gibt, ist es
schwer, aus der großen Zahl dieser „Mini-Orchester" sein Vorbild herauszufinden.
Um zu erfahren, wer die beliebteste Beatband, der beliebteste Schlagersänger ist,
starteten wir in unserer Klasse eine Umfrage. Die Meinungen waren zum Teil
sehr verschieden. Einige hatten sich ganz dem Beat verschworen, andere waren
mehr für Sweet. Als beliebteste Beatgruppe wurden die Beatles mit unerwartet
hohem Vorsprung von 60 Prozent der Stimmen gewählt. Klar abgeschlagen folgen
die Rolling Stones mit 24 Prozent. Sie machten ihrem Namen keine Ehre, denn sie
wurden von den Beatles „überrollt". Auf Platz 3 folgen die Beach Boys mit acht
Prozent. The Who und The Lords mußten sich Platz 4 teilen. Das also sind die
beliebtesten Beatgruppen.
Bei den Sängern triumphierte ebenfalls der Beat. Das beweisen der 1. Platz von
Chris Andrews und der 2. Platz von Draft Deutscher, der ihn allerdings nicht für
sich allein behielt, sondern zusammen mit Roy Black und Rex Gildo teilt. Auf
Platz 3 kamen Al Martino, Udo Jürgens und Donovan. Erstaunlich ist, daß keiner
der großen Beatsänger (außer Chris Andrews natürlich) wie Lew Barry, Barry
McGuire und P. J. Proby unter dieser Auswahl ist.
Klar wurde bei den Schlagersängerinnen Manuela als beliebteste gewählt. Beacht
lich, jedoch nicht überraschend ist der Aufstieg Nancy Sinatras auf den 2. Platz.
Ebenfalls kamen Gitte und Petula Clark auf diesen Platz. An dritter Stelle folgt
Caterina Valente(!).
Seltsam ist, daß sich die jeweils ersten immer klar von den anderen, die sich oft
die Plätze teilen mußten, abgesetzt haben. Hier noch einmal der Überblick:

B e a t b a n d

1 T h e B e a t l e s
2. Rolling Stones
3. Beach Boys
4 . T h e W h o
4 . T h e L o r d s

6 0 P r o z e n t
2 4 P r o z e n t
8 P r o z e n t
4 P r o z e n t
4 P r o z e n t

Schlagersängerinnen

1 . M a n u e l a
2. Nancy Sinatra
2 . G i t t e

4 4 P r o z e n t
1 6 P r o z e n t
1 6 P r o z e n t

Hans-Joachim

Isenberg

R o l f

S c h r ä d e r

2 . P e t u l a C l a r k
3 . C a t e r i n a Va l e n t e

Schlagersänger

1 . C h r i s A n d r e w s
2 . D r a f t D e u t s c h e r
2 . R e x G i l d o
2. Roy Black
3. Donovan, Udo Jürgens

1 6 P r o z e n t
8 P r o z e n t

5 2 P r o z e n t
1 2 P r o z e n t
1 2 P r o z e n t
1 2 P r o z e n t

u n d A l M a r t i n o

je 4 Prozent

Quarta b, Hittorf-Gymnasium Münster
a u s : „ D e r K r e i s "

3 1

�Bitte beachten Sie unsere Beilage
Ta n z s c h u l e G r e b e

Amtl i ch e s - Allzu amtllches

aus der Mappe des Schulleiters

A u f d i e s e r S e i t e w e n d e t s i c h d e r S c h u l l e i t e r a n d i e E l t e r n d e r S c h ü l e r.

D i e R e d a k t i o n

i s t . "

1) Uber die Wertung von Klassenarbeiten
Der Erlaß des Kultusministers über Hausaufgaben und Klassenarbeiten vom
27. September 1958 enthält eine Bestimmung, die von Schülern und Eltern viel
besprochen und nicht selten falsch ausgelegt wird. Es heißt dort unter II. 2: „Die
Anforderungen (in den schriftlichen Klassenarbeiten) sollen die Kräfte eines Schü
lers von mittlerer Leistungsfähigkeit nicht übersteigen. Erzielt ein Drittel der
Schüler kein ausreichendes Ergebnis, so entscheidet der Leiter der Schule nach
Anhören des Fachlehrers, ob die Arbeit gewertet wird oder ob eine neue Arbeit
z u s c h r e i b e n
Was ist mit dieser Bestimmung gesagt und was bedeutet sie nicht? Nicht gesagt
ist, daß eine schriftliche Klassenarbeit nicht gewertet und angerechnet werden darf,
wenn das Drittel überschritten ist. Wäre die Wertung einer Klassenarbeit an eine
solche starre Grenze gebunden, so würden sich die Ansprüche und Maßstäbe sehr
schnell nach unten bewegen, und die Schüler hätten es in der Hand, das Maß der
möglichen Anforderungen zu bestimmen. Versuche und Neigungen in dieser Rich
tung sind nicht selten zu beobachten!
Gesagt ist mit der Bestimmung, daß der Schulleiter mit dem Fachlehrer zu über
legen hat, aus welchen Gründen der Ausfall einer Arbeit so unbefriedigend ist,
daß mehr als ein Drittel der Schüler kein ausreichendes Ergebnis erzielt hat. Läßt
sich dabei erkennen, daß zur Erarbeitung und Einübung eines neuen Stoffes zu
wenig Zeit zur Verfügung stand, so kann der Schulleiter entscheiden, daß die Arbeit
nicht zu werten und nach einer zusätzlichen Übungszeit eine neue zu schreiben sei.
Trifft das aber nicht zu und zeigt sich deutlich, daß es etwa am Fleiß gefehlt hat, so
wird die Arbeit gewertet. Wichtig bei all dem ist es, daß sich die Anforderungen
nach dem richten sollen, was ein normal begabter und normal fleißiger Schüler nach
alter Erfahrung leisten kann. Die Regel der Christlichen Seefahrt, daß das lang
samste Schiff das Tempo des Geleitzuges bestimmt, trifft auf die Schule nicht zu.

3 2

�Die nächste Tanzsaison
in Münsters größtem Tanzclubhaus

modern, beschwingt, erfolgreich,
jugendnah

2) über das Große und das Kleine Latinum
Für das Studium vieler wissensdiaftlicher Fädier wird vom Studenten der Nach
weis verlangt, daß er ein gewisses Maß an Lateinkenntnissen von der Schule mit
bringt. Darum enthält jedes Reifezeugnis eine Bemerkung darüber, ob das Große
oder das Kleine Latinum erreicht worden ist oder ob keine derartige Bestätigung
gegeben werden kann. Die Voraussetzungen für die Zuerkennung des Großen
Latinums schafft ein 7- oder gar 9jähriger Lateinkurs (VI — OII oder VI Ol)
ohne Rücksicht auf die Note, mit der dieser Kurs abgeschlossen wird. Auch nach
einem 5jährigen Lateinkurs (VI — OII) wird das Große Latinum zuerkannt, wenn
die Leistungen am Ende der Obersekunda mindestens „ausreichend" genannt wer
den können. Bei der Endnote „mangelhaft" wird nur das Kleine Latinum zuerkannt.
Mit der Endnote „ungenügend" ist nichts erreicht.
Da die deutschen Universitäten und die staatlichen Prüfungsämter keine ganz ein
heitlichen Festlegungen kennen, bei welchen Studiengängen und Examen ein Lati
num und welches verlangt werden muß, empfehle ich allen Schülern dringend, um
eine ausreichende Abschlußnote im Latein besorgt zu sein. Nur so ersparen sie sich
mit Sicherheit eine unangenehme Ergänzungsprüfung.

Oberstudiendirektor Dr. Graf von Westpbalen

Lernt Kurzschrift und Maschinenschreiben Im

Stenogralenverein Münster
18960.«.

G r ö ß t e u n d ä l t e s t e
Fachorganisation für
K u r z s c h r i f t u n d
M a s c h i n e n s c h r e i b e n

i n

M ü n s t e r

Bei Eurer SMV erfahrt
i h r a l l e s ü b e r
u n s e r e n ä c h s t e n K u r s e

3 3

�S M V

Nachrichten

Der Briefmarkenclub hat seine Türen wieder geöffnet. Unter der Leitung von
Werner Petry kommt er alle 14 Tage donnerstags im SMV-Zimmer um 16 Uhr

z u s a m m e n .

Bisher haben sich 19 Schüler gemeldet, die an einer Elektronik-Arbeitsgruppe teil
nehmen wollen. Die Aufnahme der Arbeit wird voraussichtlich erst im Winter mög
lich sein, da zu dieser Zeit der Dachboden ausgebaut werden soll. Dort wird die
Arbeitsgruppe ihren Platz ﬁnden. Ein Lehrer, der diese Arbeitsgruppe leitet, wird
noch gesucht.
Die Abrechnungen über den Oberstufenball sind noch nicht abgeschlossen; aber
schon jetzt ist es sicher, daß wir das erste Mal seit langer Zeit Gewinn erzielt
haben. (Ausführlicher Bericht folgt später.)
-ff-

Dringend werden die Schüler, die bisher ihre „Schulden" beim „Fundbüro" noch
nicht bezahlt haben, aufgefordert, diese doch endlich zu begleichen.

In Zukunft sollen die Klassensprecher einige Tage vor der Schülerratssitzung das
Protokoll erhalten, damit sie in den Klassen die einzelnen Fragen besprechen
k ö n n e n .

Der Schulsprecher

-M-

m o d e r n e s

E i n
u n d
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H o b b y
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C Z E E M Q

3 4

�Chronisches

Samstag, 14. 5. 1966
Schülerratssitzung; Herr Studienrat Buff bleibt Verbindungslehrer zur SMV.
Mittwodi, 18. 5. 1966
Erstmalig wurde der Schulsprecher direkt von den Schülern gewählt. Der Wahl
kampf fand auf dem Schulhof statt. Es wurden:
Günther Lüke, O II sb, Schulsprecher
Reinhard Greshake, O II sb, stellvertretender Schul Sprecher

Dienstag, 24. 5. 1966
Die Oberprimen mit Wahlpﬂiditfach Chemie unternahmen eine Studienfahrt. Das
Ziel waren die Stickstoffwerke Hibernia, Wanne-Eickel. Herr Franzenburg
leitete
d i e s e F a h r t .

25. 6. — 2. 7. 1966
Als einzige Klasse unserer Schule unternahm die U II sb dieses Jahr eine Klassen
fahrt. Die Ziele waren die Barockbauten in Fulda, Würzburg und Bamberg. Eine
Grenzwanderung im Fichtelgebirge gehörte auch zum Programm. Vom Lehrerkol
legium nahmen Herr Studienrat Gruhn (Klassenleiter) und Herr Studienrat Dr. Bo-
z e t t i

t e i l .

Dienstag, 14. 6. 1966
Ulrich Wiechers übernimmt den Posten des Chefredakteurs unserer Schülerzeitung.

Montag, 18. 7. 1966
Die „blauen Briefe" werden verschickt.
Der diesjährige Oherstufenball findet mit der Freiherr-vom-Stein-Schule im Linden
h o f s t a t t .

Dienstag, 19. 7. 1966
Der Knabenchor unserer Schule macht seinen traditionellen Ausﬂug, dieses Mal
nach Hopsten-Alneto. Diese Fahrt leiteten Herr Dr. Allerup und Herr Oberstudien
r a t S c h w e r b r o c k .
Für die Oberprimaner fand eine Berufsberatung statt.
Dienstag, 19. 7. — Mittwoch, 20. 7. 1966
Der Bannerkampf wurde an diesen Tagen ausgetragen.

Dienstag, 25. 7. 1966
Die Ober- und Unterprimaner machten ihr Leichtathletik-Sportabitur.

Mittwoch, 26. 7. 1966
Beginn der Sommerferien. Das offene Singen aller Schüler auf dem Schulhof
mußte wegen des schlechten Wetters in die Aula verlegt werden. Die Oberstufe
e r h i e l t
-

f r e i .

■

" v b r

3 5

�Wie uns vom Schtaun aufﬁel...
. . . bemerkte Herr Buff auf der letzten Sdiülerratssitzung bedauernd, auf däiN.
Abschlußball der Abiturientia 1966 hätten die Abiturienten und ihre Damen allen- ]
falls getanzt. Es sei sonst nichts passiert.
■ . . fand am 18. Juli im „Lindenhof" der Oberstufenball unserer Schule statt. Den
meisten Oberstufenschülern ist diese Tatsache anscheinend nicht aufgefallen —
nach der geringen Teilnahme zu schließen!
. . . nahm das Lehrerkollegium unserer Schule den Oberstufenball allzu wöfttich
und fühlte sich deshalb auch nicht eingeladen. Wie ist es sonst zu erklären, daß
nur 6 Herren des Kollegiums anwesend waren?
... ist die SMV an unserer Schule zu einem Heiratsinstitut geworden. Wer von/
unseren Oberstufenschülern „nicht glücklicher Besitzer einer Gespielin ist oder /
sich verändern möchte", kann sich in eine Liste eintragen, Die SMV besorgt ihm
dann „die passende Dame" aus der Steinschule, zu der wir die besten Kontakte
pﬂegen.
. . . stiftete Herbert Foyer aus der Quarta b unserer armen Schülerbibliothek 17
gut erhaltene Jugendbücher. Ihm sei herzlich gedankt für all die frohen und span
nenden Stunden, die unsere Unterstüfler mit Mowgly und Huckleberry Finn ver
bringen werden!
Lukas 10,37; „Geh hin und tu desgleichen!"
. . . lagen dem Chefredakteur eine Woche vor Redaktionsschluß erst zwei Artikel
vor — er hatte sie allerdings selbst geschrieben. . uwe -

>

r

Leider konnten wir aus den verschiedensten Gründen nur wenige der
von Euch gelieferten Beiträge abdrucken. Denen, deren Aufsätze nicht
dabei sind, sei gesagt: Seid nicht enttäuscht! Faßt es als einen An
sporn auf, „Euren" Artikel in der nächsten Nummer zu sehen. Das
nächste Rahmenthema steht schon jetzt fest. Es lautet; „Kriminelles".
W i r w a r t e n a u f E u r e B e i t r ä g e ! D i e R e d a k t i o n

3 5

�Schüler basteln
m i t P/UTEX
m i t VONAI

dem wasserfreien Kontaktkleber

dem praktischen Weißlelm

O b d a s
I m Z e i c h e n - o d e r W e r k u n t e r
richt, Im Jugendhelm, bei den Pfad
findern oder zu Hause Ist, überall
wird mit Holz, Metall, Keramik, Filz,
Hart-PVC, Pappe, Papier, Gewebe
oder Leder gebastelt und ausge
b e s s e r t .

Es werden Modelle gebaut und Ge
schenke selbstgemacht (Gute Idee;
SelbstgemachteGeschenkefür Mutti
und Vati!) Und überall verwenden
Schüler PATTEX und PONALi beide
s i n d
Henkel Klebstoffwerk Düsseldorf

I m F a c h h a n d e l e r h ä l t l i c h .

�AlKoholfreie
GetränHe
&Tﬁ^cJwftob
beJtörnrnUch^
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�

[edit]

File:2022 05 23 14 19 56.pdf

WIR VOM SCHLAUN 1966-8

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